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发布时间:2019-09-19    被阅览数: 810 次 来自:江苏教育国际集团有限公司

一、专家评价课堂
叶澜教授:好课的标准——“五个实”
扎实的课(有意义的课)
充实的课(有效率的课)
丰实的课(有生成性的课)
平实的课(常态下的课)
真实的课(不十全十美、有待完善的课)
二、让学生学习增值
课堂学习的值:
一是动力值,即学生想学习的愿望
二是方法值,即学生会学习的方法
三是数量值,即学生所学到的知识与技能
四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的
三、“以学论教”的评课准则
学生
该听的听了没有
该说的说了没有
该想的想了没有
该做的做了没有
——投入与产出是否成比例
四、专家评价教师
脑中有纲(标准)
胸中有本(教材)
目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中)
心中有数(差异)
五、从学生角度评价课堂
课堂三声——
掌声:深刻与精辟——有感悟
笑声:生动与精彩——有兴趣
辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)
六、学生评价老师
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师,你微笑时最美。
西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。
七、我评价课堂
一看目标
二看过程
三看效果
1、看目标
老师要干什么?为什么有如此目标取向?目标确立的依据:
来自学生;来自教材;来自教师。
这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)?
2、看过程
教教材:(看教师的知识储备)
教材里有什么就教什么
教材里怎么说的就怎么教
用教材教:
不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么
不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。
课堂教学内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)
什么是学生已经懂的——检查
什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼
什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
什么是必须老师讲的——讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范
教师语言的境界:
第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;
第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;
第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。
开放度:
过去:“教科书是学生的世界”
现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”
3、看效果
老师教得怎样:
——看学生学得怎样
从认知角度而言;
从情感角度而言。
关注学生的课堂表现:
全员参与
情绪状态
交往状态
课堂教学效度:
即时短效——“三高”
教学目标达成高(课堂学习讲求效率)
学生的参与度高(学习情态积极高涨)
学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)
课堂教学效度:
长效——“三化”
知识与技能的结构化
过程与方法的体系化
情感态度价值观的理性化
八、课堂改革的理念
课堂教学——
不是简单的知识学习的过程,
而是师生共同成长的生命历程,
而是激情与智慧综合生成的过程。
九、学校教学过程的管理
制订课程实施详细计划,根据重点,明确先后;
把总体目标分解到处组,列出表格,一目了然;
主任组长教师各司其责,系统清晰,执行得力;
有必要的协调沟通改进,倾听对话,整体优化;
有合理的总结考核评价。批评反思,持续发展。
十、管理就是让人做事
管理的科学性就是让人高效地做事
管理的艺术性就是让人愉快地做事

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